新加坡教育部近日推出了一項特別教育領袖培育計劃，目的是為特需學校建立一個更系統化的領袖培養機制，以發掘和培養有潛力的教育領導者，從而留住教育人才。該計劃將與運營特需學校的社會服務機構攜手，在學校現有基礎上加強領導力的培養工作。

圖源：FACEBOOK

新加坡教育部長陳振聲在10月3日為彩虹中心海軍部學校主持開幕時，宣布了這項計劃。新加坡目前共有25所特需學校，海軍部學校是其中之一。根據計劃內容，教師將有機會在不同特需學校或機構進行見習，參與特需領域的項目以及教育部的領導力發展項目。教育部表示，計劃初期預計將開放給多達50名有潛力擔任學校領導的教師和主要人員參與。

特別教育需要整合專長

新加坡教育部還將要支持成立特別教育實踐社群（SPED Communities of Practice），以促進不同機構之間的專業交流，分享最佳實踐方法。這些活動可能包括舉辦工作坊或開展研究。首個成立的實踐社群專注於多重殘障者，由新加坡腦性麻痹聯盟領導，成員包括彩虹中心和AWWA。針對其他特需群體的實踐社群也將陸續成立。

圖源：ST

陳振聲在致辭時強調，特別教育領域需要整合各方的專長和工作，以更有效地發展。他指出，目前特需學校的領導中有大約一半來自主流學校，這種跨領域的互通發展機會應當得到加強。他期望特別教育工作者能與主流學校領導享有平行的培訓和發展項目。陳振聲還提到，特別教育不是一刀切的，同一所學校也需要針對不同特殊需求的專業知識。

陳振聲還讚揚了彩虹中心多年來在特別教育領域的貢獻，為學生創造了一個貼近生活的學習環境，並促進了學生與社區的聯繫。「我們必須集中精力，利用現有資源最好地支持我們的學生。未來，該領域也將出現新的工作方式，我們必須確保特別教育工作者掌握最有效的方法，因此有必要全面提升整個領域工作者的專業水平。」

教育工作者經驗交流與特別教育發展密切相關

彩虹中心於1987年在瑪格烈通道設立了旗下第一所學校，專門為多重殘障兒童提供教育。海軍部學校是該機構開辦的第三所學校，主要招收自閉症學生。學校去年從馬西嶺臨時校舍搬遷至海軍部巷的現址，成為本地首所提供寄宿培訓設施的特需學校。

圖源：ST

彩虹中心海軍部學校校長黃菊表示，該機構目前會調派教育工作者到旗下其他學校或部門學習。「通過新推出的領袖培育計劃，教育工作者也有機會接觸其他特需機構和教育部的領導項目，積累更豐富的經驗。這對特別教育的發展非常有益，也體現了對特需教育工作者的重視，相信能夠吸引並留住人才。」

腦性麻痹聯盟特別學校（西部）校長林愛麗指出，特需領域現有的實踐社群主要針對學習主題和科目，讓各校分享最佳實踐方法。而新成立的社群則針對學生的不同特殊需求。服務於同一群體的學校可以集思廣益，探討如何更有效地幫助學生。這些措施不僅促進了教育工作者之間的經驗交流，也推動了特別教育的發展。