“我在新加坡做住家私教，住2000平别墅，每年去不同国家游学”

她创造了沉浸式的语言环境——无论是在游戏中还是日常对话里，英文都是主要语言。家中的学习房贴满了卡通英文标识，散步时他们一路唱英文歌。

她还积极安排playdate，邀请英文母语的小朋友到家里一起玩。通过真实的交流，姐弟俩的口语能力蹭蹭地往上涨。

跟家长沟通过程中，Debbie发现他们对中文也相当重视。在新加坡，许多就读国际学校的孩子中文能力较弱，因此她刻意在日常中保持部分中文对话，为孩子们还原中文生活语言环境。这种双语教育模式，使得两个孩子不仅在英文表达上如鱼得水，在中文学习上也有显著进步。

旅行中见世界，见自我

除了日常的学习，Debbie还在家长的支持下，带着姐弟俩去了很多地方。日本、香港、迪拜、泰国……这些旅程不仅丰富了孩子们的见闻，也让他们在真实的世界中学会与他人和环境互动。

让她印象最深刻的一次，是独自带着三岁9个月的弟弟从新加坡到香港，再北上广州和福建旅行。 当时小状况不断：处在纸尿裤截断期的弟弟在飞行途中尿了裤子，到福建武夷山的第二天又突然发热，但这些问题都在Debbie沉稳处理中一一化解，并未影响他们享受这次旅行。

那些出行前只在睡前故事里读到的中国风景，此刻都一一化为亲身体验。弟弟登上了“小蛮腰”，坐上特别的平转摩天轮，参观了李小龙故居，观看粤剧表演，游览祖国的青山绿水。

旅途中，弟弟主动讨论下一个目的地、距离、交通工具及行程安排，和Debbie交流当天的感受，像朋友一样一路互相照应。

虽然有刻意引导，但Debbie还是惊讶于不到4岁的弟弟的成长：“他小小的脑袋已经开始在丈量这个世界了，小小的身体里流淌出来的能量也温暖了我。”

北京和西安之行，姐姐试着做了扎染

教育和成长的意义，往往藏在这些不起眼的小细节里。

作为一个家庭教师，Debbie对“带着任务的旅行”——游学，有着自己的认知。她认为旅行的核心不仅在于景点，而在于“关系”——与城市、陌生人、家人以及自己的关系。这种关系的认知在每次旅行中被不断深化。

在她带着孩子们在地图上找到自己的位置时，当她让姐弟俩自己与当地人简单交流时，当她们一起体验当地传统手工艺品制作时，不同文化、从细节中感受世界的广度和多样性，自然而然地深深刻在了姐弟俩的脑海中。

Debbie还总结了自己的“游学安排的理论基础”——孩子对自己与世界的“关系”的认知，就是在一次又一次与世界真实碰撞中塑造出来的，也是形成健康的自我意识不可缺少的部分。

日本之旅，带姐姐体验了折纸艺术，观看了艺术展

除了

KPI专项任务

Debbie的另一个重要任务，是帮孩子们申请新加坡顶尖国际学校。这并不是一件轻松的事。

申请开放日的半年前，她就开始密切关注学校官网，收集孩子们的日常素材，比如弟弟玩乐高的逻辑能力，姐姐钢琴演奏时的专注力，甚至用视频和照片剪辑成一段生动的“自我介绍短片”。她还设计了模拟面试场景，帮助孩子在语言表达和社交能力上都自信满满。

尽管过程繁琐且压力大，但她用这样分阶段完成任务的策略，最终帮助两个孩子顺利被心仪的学校录取。

强大的内心力量

作为一名住家教师，Debbie也有着自己的职业挑战。她既需要融入家庭，成为孩子们最信任的朋友，又需要在家庭与私人空间之间找到平衡。“住家的情况很难有明确的私人时间和空间去做彻底的放松，有时候也会感到自己被边缘化。”

就像她自己说的那样，“富豪家庭的私人教师并不那么悠闲美好，想要把这份工作做好，需要强大的心力做支撑。你需要深入到家庭里，在模糊的边界中找定位，在多方的关系中找到平衡，然后引导孩子们去觉知和成长。”

住在雇主家里，家庭教师的工作和生活的界限几乎不存在。孩子晚上哭了找她，早上赖床不起来也是她负责。同时，还得处理好和家长、保姆、司机的协作。“比如保姆负责生活起居，但孩子更依赖我，这时候怎么分工，就得靠默契和沟通。”

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