备受追捧的新加坡的精英教育是这么的不一样？从小开始因材施教，让每一个孩子都有逆袭的可能

快捷课程班。进入快捷课程班的学生也是用 4年的时间学完中学课程，在第四年结束时参加剑桥（GCE）的“O“级水平考试。他们与特选课程的必修课相同，区别在于学习普通的华文，泰米尔文或马来文，没有大量的课外补充学习材料。他们将英语作为第一语言，将母语作为第二语言。

普通课程班。普通课程分为学术性普通课程和工艺性普通课程两种。

学术性普通课程班的学生约占总数的 20%-25%，学习四年后参加 GCE“N“级中等教育证书水平考试，及格者可继续学习一年后参加 GCE”O“级普通教育证书考试，少数在 GCE”O“级水平考试中成绩优良者进入初级学院或理工学院学习。其余的大部分人完成学术性普通课程的学业后，可继续接受职业技术教育或就业。

普通工艺性课程班的学生约占总数的15-20%。这些学生在原来的教育体制下是被淘汰的学生，没有机会接受中学教育。新课程改革后，他们可以进入中学学习，对他们的要求是加强对英语和数学的教育，并同时接受职业技术培训。在四年级期末通过 GCE“N“级水平考试，少数有余力者可进入中学五年级学习!并参加 GCE”O“级水平考试。

上述快捷课程和普通课程的班级编在一个学校中，可以随时进行调换，普通班的学生如果成绩优异，可以调到快捷班，反之，快捷班的学生成绩不及格者，就要调到普通班去。、

特选课程和快捷课程的学生在中学学习四年，通过英国 GCE“O“级水平考试可进入初级学院或理工学院。对于普通学术课程班的学生，延长一年学习期限后，通过了GCE”O“级水平考试并取得了优良成绩，也允许进入初级学院或理工学院。

通过了GCE“O“级水平考试的中学生必须接受二年的大学前教育，即初级学院教育。二年的大学预科教育结束后，学生必须通过GCE”A“级水平考试，才能进入新加坡国立大学或南洋理工大学学习，也可以进入国立教育学院，接受师资培训。

因才施教，设置不同的课程标准

为不同学能力，不同学习态度和不同学习兴趣的学生设置不同的课程，这是新加坡精英教育的又一特色。经过两次分流后，几乎决定了每位学生一生的发展方向。学生根据自己的实际水平进入不同的课程班，所学的内容也有很大差异，充分体现了精英教育中因材施教的特点。

评价

01 关于分流

新加坡从小学四年级开始分流，在小学和中学，学生各有一次分流的机会，使他们可以按照自己的学习态度和学业水平进入不同的课程学习。这是受新加坡国情制约的。新加坡资源极度贫乏，虽然目前综合国力在世界处于发达国家行列，但是他们必须不停地努力，才能保持国家的高速发展。因此对人才的培养采用了严格的分流制度，使精英人才尽早脱颖而出，成为国家的栋梁，开发人才资源，显示精英的优势。

虽然这类制度也有它欠缺的地方，但是当我们在评价制度好坏的时候，需要站在历史的角度的考虑；环境是会持续改变的，过去的好制度，可能是将来的坏制度；现在的坏制度，也能是将来的好制度。

02 关于为不同学习水平的学生设置不同的课程

为不同学习水平的学生设置不同的课程，这是儒家因材施教思想的体现。新加坡的华人把儒家教育思想运用到自己的学校教育中，让不同层次的学生学习难度有别的课程，使每名学生都能在适合自 己程度的班级学习，这样做有利于学生的学习。那些学习成绩优异的学生能够学到更多的内容，有利于精英人才脱颖而出，为国家早出人才，快出人才。那些对学习感到吃力的学生，可以放慢学习速度，减少学习内容，按照自己的程度进行学习，避免他们因为学习成绩差，跟不上班级其他同学的学习进度而产生自卑心理。这种课程设置的方法也有利于教师的讲授，同一班级学生的水平基本相同，使教师授课时不必为照顾最好的学生和顾及最差的学生而感到为难，可以有更多的精力研究教材和教法，提高教学质 量。

03 关于延长学制

新加坡的精英教育也不是完全从精英的角度考虑问题的，它也照顾到那些学习成绩差的学生。" 精英 们可以用 6年的时间学完小学课程，用 4 年的时间学完中学课程；成绩差的学生可以用 8年的时间学完小学课程，用 5 年的时间学完中学课程。只要通过相应的水平考试，一样可以升入上一级学校。对那些智力开发得晚，头脑不甚聪明的学生，给予充分的时间让他们努力学习，使他们不至于掉队，这实际上是 给了弱势群体更多的机会。 从这个意义上说，新加坡的教育还是机会均等的。

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