超2000名学生集体情愿抗议！ICC课程究竟带来了什么

绝大多数2021年及以后入学NTU的本科生应该都经历过一个系列的课程：内容覆蓋范围很广、考察能力十分综合、而且很多都跟自己的专业毫不相关。那么，这个名叫Interdisciplinary Collaborative Core (ICC) 的课程系列是在什么情况下产生的呢？为什么学校要设计这套让学生“哀嚎遍野” 的课程系列呢？让小助手一起来带领大家了解一下吧！

什么是 ICC 课程

工作性质的迅速变化，加上不断的创新速度，使得新时代的毕业生必须不断习得新的知识和技能，并有较大可能在他们的一生中适应几次职业变化。作为具有前瞻性的教育工作者，新加坡南洋理工大学（以下简称“NTU”或“南大”）不断追求提供以面向未来的技能为基础的全面教育，这将使NTU的毕业生都可以具有终身学习能力和全球公民意识。

来源：NTU

这种教育需要超越传统的学科界限，解决理论和实践学习之间的联系，需要通识兼顾“硬技能”和“软技能”，以及核心课程和辅助课程。因此，NTU建立了一个新的课程结构来满足这些需求，其中便包括一系列跨学科协作核心（Interdisciplinary Collaborative Core (ICC) ）课程。

与 NTU 2025 教育战略和所有 NTU 本科生所期望的“3C”所体现的学习成果相一致 - 性格、能力和认知敏捷性（Character, Competence, and Cognitive Agility） - 这些 ICC 课程使用跨学科和协作的学习方法，专注于关键的可转移技能和全球挑战。同时，这些课程还在协作环境中利用线下课程和在线/虚拟课程的混合模式，提供本地校园和海外教学体验。

ICC 课程内容

以下 7 门 ICC 课程由具有不同学科背景的南大教师涉及，从不同的角度解决现实世界的主题：

来源：NTU

对于NTU学生来说，他们需要在大学前两年完成所有的 ICC 课程：

来源：NTU

CC0001: 跨学科世界中的探究与交流

CC0002: 游览数字世界

CC0003: 多元文化世界中的道德与公民学

ML0004: 面向未来世界的职业和创新企业

CC0005: 健康生活与福祉

CC0006: 可持续发展：社会、经济与环境

CC0007: 为人类服务的科学与技术

ICC core 整合了之前的一系列HW、EG、ML等课号开头的 GER core 课程，并进行了重新的课程设计，删除了一些相对不太有实用价值的课程，并新增了一些更符合二十一世纪人才需要的内容。

与之前部分1至2AU 的GER core 会自动被SU的情况不同的是，ICC core 全部不能SU。此外，整体上来说，单门课的课程量也大大增加，没有之前的纯看视频式的“水课”。

ICC：争议与现状

任何对课程的改动都会引起巨大的争议。在经过了第一年的试验后，虽然NTU有根据学生反馈对课程进行调整，但仍然有大量学生认为ICC core 增加了学生的学业压力，并影响到了学生们的课程表现发挥。

在知名请愿平台Change上，由一位NTU学生向三位负责ICC课程的学校领导提出的，希望ICC课程可以SU的请愿书，在截至发稿之时已经有接近2300名学生参与签署。想要查看请愿书的具体内容，请点击“阅读原文”进行查看。

来源：Change

目前，学生对ICC课程比较不满的几点主要包括：

单门课课业压力太大，超出学分应该有的任务量

不同模块有不同领域的侧重点，会偏向于不同领域的学生，一些课程内容没有覆蓋到的专业的学生（例如艺术和历史等学科等）会相对处于劣势

每个tutorial班的老师专业背景不同，对学生的要求和期待也不同，判分标准上也会有些许差异，会导致不同tutorial班上的学生出现分数差距

基于以上几点，很多学生建议ICC 课程可以SU（Pass/Fail），或者可以让学生选择是否将ICC的成绩计入cgpa中。

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