新加坡自中学阶段开设的东南亚地区史有何特点？

一提到新加坡历史教学，很多人的第一想法是，这么小个地方，有什么历史可以教的？不是几天就学完了吗？实际上，新加坡中学和初级学院（初院）阶段的历史课程设置循序渐进，内容丰富，在东南亚地区独树一帜。秉持着建立对于“本土，地区与全球发展”的历史理解(historical understanding)的教学理念，新加坡中学和初院历史教育不但包含对新加坡历史的深入学习，还将新加坡历史与东南亚史，国际史结合，使学生在学习本地和区域历史事件时可以建立不同层级的联系。这与新加坡政府旨在培养学生具有区域和全球视野的教育宗旨是完全一致的。

尤其与众不同的是，新加坡历史教育对东南亚史十分重视，学生在中学一二年级学习新加坡史后，在中学三至四年级和初级学院阶段便开始学习世界史和东南亚区域史。在中三文理分科后，东南亚史在历史课程的占比逐步增加，其中讨论问题的深度，对学生批判性思维的要求远超科普型教育。

新加坡的东南亚地区史在教什么？这样的教学安排有什么优势？今天，就让小编通过自身在新加坡中学和初级学院，以及新加坡教育部发布的最新版中学和初级学院历史教学课纲，与大家聊聊新加坡中学和初级学院的东南亚史的内容，以及新加坡新加坡中学和初级学院教学有什么特点和优势。

新加坡初级学院

1.新加坡公立教育制度简述：

作为长期以来奉行优绩主义的国家，新加坡公立教育的分流制度始于1981年。新加坡中学(Secondary School)从1981年开始分流，政府根据学生小六会考的成绩，分进6年制直通车，四年制的快捷班和五年制的普通班。特别课程为六年制直通车制，学生从小学毕业直接进入六年制中学。四年制的快捷级(Express Stream)是绝大多数新加坡学生的去向，学生在经过四年的学习后参加新加坡-剑桥普通教育证书（普通水准）（简称GCE 'O' Level)。此外，一小部分成绩并不理想的学生将会被分到五年制的普通级(NormalStream)。中学三年级进行文理分班，学生将首先按照兴趣选择主修文科或理科，再按照成绩分难度，除语数英外，每个科目都有全科(Pure)和半科(Combined)之分。

然而，随着近年来新加坡社会对优绩主义的不满以及旧的分流制度造成的一系列问题，新加坡政府逐渐开始考虑改革实施多年的分流制度。2019年，新加坡教育部宣布了一个重大改革，从2024年起，教育部将用全新的分科制度来全面取代原有的分流制。

从2024年开始，在保留直通车制的基础上，所有非直通车制中学将实行“科目编班”的体制，取消分流。学子们依然会根据小六会考的成绩选学校，但不会再出现“分流”的情况。学生可以根据能力决定所修科目的水平。G1G2为基础和标准水平，相等于曾经的普通级课程难度，G3为高级水平，相等于快捷级的课程难度，2027年开始中考不再分为“O、N”水准，考生们将参加一样的全国统一考试，毕业时领取的证书也是相同的。

结束中学学习后，学生会被按照成绩分流至初级学院，理工学院和工艺教育学院。

在分流制度下，大约40%学生进入初级学院，并按照文理科分流。理工学院和工艺教育学院则基本不在进行文理科学习，而是直接开始学习技术。因此，本文讨论的东南亚教育主要集中在四年制的快捷班以及初级学院的文科班。

改革前新加坡公立中学教育制度（来源：新加坡眼）

改革后新加坡公立中学教育制度（来源：联合早报）

2. 新加坡中学历史教学

新加坡中学和初院阶段的东南亚地区史课程设置循序渐进，内容丰富。总体来看，新加坡国民中学历史教育中东南亚史有四个特点：

第一， 历史教学系统性：中学历史教育以中一中二的新加坡历史为起点，逐步延伸至中三中四的二战前东南亚，再到初级学院的二战后的东南亚，为学生提供了系统性学习新加坡与东南亚历史的体系。

第二，历史教学的深度和批判性：从中学三年级开始，学生在学习历史事件时，并不是简单的背牢时间线即可，而是要对历史事件进行批判性讨论，着重培养学生的批判性思维和深入思考能力。

第三，是关于与现实的紧密联系：新加坡教育部在设计历史课程时，特别强调与当前实际问题的相关性。他们精心挑选与东南亚地区当前发生的事件直接相关的课题，并定期更新课程内容。这让学生在学习历史事件时不觉得无聊与脱节，而是能够真正理解该地区当下发生的事情从何而来。

第四，与全球大趋势的连接性：新加坡东南亚史教育不仅仅是将东南亚地区当作一个特例学习，而是与世界史同时进行。这使得学生们能够将东南亚政治经济发展进程放在全球政治经济发展的进程，从而更加能够理解每个历史事件与世界趋势的互动。

小编将分别在四个段落中对这些特点进行详细论述，以展示新加坡历史教育在理解东南亚地区史方面的独特方法和深远影响。

中学历史课本

2.1地区史教学的系统性：

新加坡中学的历史教育从中一中二开始着重于新加坡的历史，然后在中三中四阶段逐步转向探索二战前的东南亚历史，到了初级学院则深入研究二战后东南亚的政治和经济发展。整体来看，这种教育模式内容丰富，各个部分紧密相关，随着学生年龄增长，学习的深度和难度也相应提高。这样的教学方式使学生能够以适合他们理解能力的方式，深入学习这一地区复杂且丰富的历史。

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