2025年新加坡教育部發布會宣布，2028年起初級學院入學標準將從L1R5調整為L1R4，即四科加第一語文。

官方稱此政策為「減負良策」，旨在讓學生有更多時間探索興趣和平衡發展。但公布後引發爭議：少考一科能否真減負？學生是否會因「自由時間」而加劇競爭？

01 新政核心

新加坡教育部2025年文件顯示，新入學標準由五科（L1R5）減至四科加第一語文（L1R4）。

以往學生需提交英文和五門最優科成績，現在只需四門主科成績，英文單獨計算。

教育部稱此舉旨在減輕考試負擔，讓學生有更多時間參與課外活動、社區服務和興趣探索。

這一調整被部分家長視為「及時雨」。

家長聲音：「孩子每周五的『獨立學習日』已初見成效，他們開始主動研究編程、參與戲劇社。新政若能延續這種自由，或許真能培養出更全面的學生。」

02 減負還是變相內卷？

政策初衷是減負，但實際執行卻引發新的矛盾。

入學門檻提高

由於計分科目減少，各初院的最低錄取積分（Cut-Off Point）相應提高。

以萊佛士書院為例，L1R4分數線換算後較往年上升2-3分，學生需在更少科目上追求更高分。

「自由時間」如何分配？

一名中二生坦言：「少考一科後，我多出兩小時自習時間，但媽媽立刻給我報了物理補習班。」

這一趨勢在補習行業的數據中得到印證：

2026年，針對O-Level科目的補習需求同比上漲15%。

部分機構甚至推出「四科衝刺套餐」，專門為L1R4政策制定課程。

專家分析：「當社會仍以分數為唯一標準，減負政策可能變成『零和遊戲』——學生只是將時間轉移到更激烈的科目競爭上。」

03 華義中學的「實驗田」

華義中學的「實驗田」

華義中學作為新政試點，推行「獨立學習日」，讓學生每兩周的周五自主安排，期末以PPT或視頻展示學習成果。

學生體驗：「我用這一天學習視頻剪輯，甚至製作了校園紀錄片。」

教師觀察：

部分學生缺乏指導，浪費時間於低效娛樂，學業和興趣均未得到發展。

該校教師李明華表示：「政策成功的關鍵在於配套支持。我們正在設計興趣導師制度，幫助學生將自由時間轉化為真正的能力提升。」

04 新政是「解放」或「加劇分化」？

家庭資源差距擴大

富裕家庭能通過課外項目（如機器人競賽、國際義工）豐富履歷。

普通家庭學生可能因資源不足而僅限於傳統學科領域。

課程難度未同步調整

物理、化學等課程加深，學生需加倍努力掌握核心內容。

2027年初，新加坡全國教師協會發布報告稱：「部分科目的教學大綱仍基於L1R5體系，而考試減少後，課程難度未相應調整，學生反而更吃力。」

專家觀點：「減負不應僅是科目數量的調整，更需系統性改革——包括評估方式、教學重點乃至社會對『成功』的定義。」

05 在變革中尋找平衡點

2028年首批適用新政的學生，現就讀中二的王同學（化名）分享了自己的感受：

「政策改變的是規則，但不變的是自律的價值。我會繼續每天規劃時間表，既備戰考試，也堅持繪畫愛好。」

這種「務實樂觀」的態度，或許正是改革過渡期的生存智慧。

減負與競爭的拉鋸戰

教育的改革不僅限於政策文件，它深刻影響著每個家庭的選擇、學校的實踐及學生的個人努力與堅持。

當「減負」與「競爭」的拉鋸仍在繼續，真正的答案或許藏在如何讓教育回歸「點燃興趣」而非「填充科目」的本質之中。