新加坡教育转型：科目编班制取代PSLE分流体系，从“一考定终身”到个性化，留学家庭如何应对这场巨变？
1天前 静姝 70372024年，新加坡教育部宣布全面推行“科目编班制度”（Subject-Based Banding, SBB），取代长期沿用的PSLE（小六会考）分流制度。
这一改革标志着新加坡基础教育迈入个性化、公平化的新阶段。
然而，对于计划留学新加坡的家庭而言，这一政策变化不仅影响学生的学习路径，更重塑了升学择校策略、考试评估标准及家庭资源分配逻辑。
01 政策演变
新加坡的教育分流制度可追溯至1981年，通过PSLE成绩将学生划分为“直通车计划”（IP）、“快捷班”（Express）和“普通班”（N(A)/N(T)），形成“一考定终身”的模式。
尽管这一制度在早期保障了教育资源的集中分配，但长期面临“标签效应”“教育公平性争议”等问题。
2008年，新加坡首次尝试取消小四分流。
2020年，积分等级制与科目编班结合，允许学生在普通班中选择高难度科目（如G3地理）。
（中一根据PSLE成绩可选更高级别的英语、母语、数学、科学课程）
（中二则根据学生中一的学术表现和兴趣提供更高级别的人文类课程）
最终，2024年全面实施科目编班制度，2027年起统一会考（SEC），彻底取消O-Level与N-Level区分。
这一系列改革体现了新加坡从“标准化”向“个性化”教育的转型。
02 核心差异
01 课程选择的灵活性
原PSLE分流制度使得学生在进入中学后，会根据所在课程轨道选择相对固定的课程组合，课程之间的区分度较大。
例如，快捷课程的学生通常会学习更高难度的学术课程，而普通工艺课程的学生则更侧重于实践技能的培养。
（ApLM应用学习模块取代了N(A)和N(T)的AEM和EM模块，2023年中二至中五学生就可以自由选修这些课程了，与此同时理工学院和工艺教育学院的入学标准也发生了变化）
而在科目编班制度分流下，学生不再被整体划分到某个课程轨道，而是根据每门学科的成绩进行编班。
（6门共同课程科目在混合形式的课堂中学习，教师将采用多种教学方法来满足同一班级学生的不同学习需求和学习进度，英语、母语、数学、科学和人文科目则按照科目级别分班）
这意味着学生可以在不同学科上选择适合自己水平的班级，实现个性化的课程选择，避免“一刀切”标签。
比如，一个学生可能在数学学科上进入高级班，而在语文上进入普通班，这样可以更好地发挥学生的优势学科，弥补劣势学科。
02 升学策略的重构
在原PSLE分流制度中，家长和学生主要关注的是学生能否进入理想的课程轨道，因为不同的课程轨道影响了后续升学选择的范围，升学择校策略主要围绕如何在PSLE中取得高分，进入更好的课程轨道展开。
在科目编班制度下，升学择校策略将更加灵活，学生可以根据自己在各学科的表现，有针对性地选择不同学校的优势学科班级。
学校的整体排名不再是唯一的考量因素，学科优势和教学质量将成为更重要的参考。
家长需要更加关注学校在各个学科上的教学资源和师资力量是否能够满足学生优势科目的发展需要，或更好地弥补学生的劣势科目，而不是盲目追求综合排名中的名校，毕竟名校的资源也是有限的。
2024年起，学生按分配组别（PG1-PG3）选校，G3对应原快捷班，但学校类型更灵活，如理工学院、工艺学院等均接受G1-G3学生，不会死死限制住学生的升学选择。
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